“这是我巡课中把握最好的课堂，课堂上学生到课率、抬头率与关注度均处于高位。”这是我校党委副书记程如平给予杨中华教授高度的课堂评价。这不禁让我们好奇，杨教授身上有什么样的魔法和魅力屡获师生的青睐？
采访人：杨教授您好！最近学校教学质量简报里，您的《马克思主义基本原理》课被列为“思政金课”范例，特别提到了“挑战度、高阶性、创新性”。首先想请您谈谈，您是如何理解这“三性”，并在课堂上落实的？
杨教授：谢谢。我觉得这“三性”是相互关联的。挑战度，不是要难倒学生，而是设计有梯度的问题和案例，推动他们跳出舒适区，进行真正的理论思考和辨析。这个过程本身是有点“辛苦”但充满乐趣的。高阶性，我的理解是不仅仅传授知识点，更要训练理论思维和融会贯通的能力，比如在讲原理时，会自然关联到历史与现实，引导学生建立分析框架。至于创新性，可能更多体现在方法上，我确实喜欢用画图的方式，把抽象的逻辑关系、理论结构可视化，我管它叫“画一张思维的‘地图’”，帮助学生直观把握脉络，也让课堂更活一些。
采访人： 说到画图，这确实是您的一大特色。学生们非常喜欢，甚至出现了大二同学专门去听您给大一上的《中华民族共同体概论》课。您了解这个“追课”现象吗？怎么看？
杨教授：我听学生说起过。其实挺让我感动和欣慰的。我想这可能不是因为我的课讲得多好，而是学生们感受到了理论的魅力。两门课内容不同，但方法论和背后的思想关切是相通的。有同学听完《马克思主义基本原理》，再听《中华民族共同体概论》，可能会发现理解更深了，或者角度更新了。他们这种主动的、跨年级的学习热情，恰恰是思政教育希望触发的内生动力，说明他们不是在应付一门课，而是在主动探索一套理解世界、认识中国的工具。
采访人： 学生的认可很重要，领导的肯定也是一种激励。听说程书记曾专门发信息表扬您的课堂组织？
杨教授： 是的。程书记的鼓励是对我们整个教学团队的肯定。他提到课堂组织有序、学生参与度高，这其实是我们设计环节时特别注重的一点。思政课不能是“满堂灌”，而要通过精心设计的问题、讨论和环节，让学生的思维“动”起来，让课堂形成一个思想的“场域”。书记的肯定让我更坚定了这个方向——把课讲活、讲透，让学生真心投入，是取得实效的基础。
采访人： 最后，对于未来想要打造更多“思政金课”的同事，您有什么心得可以分享吗？
杨教授： 心得谈不上，我个人体会是，关键在于“用心”和“用新”。“用心”是真正站在学生角度，思考他们需要什么、困惑什么，以育人为本。“用新”则是不断探索适合内容、适合学情的教学方法，无论是画图还是其他形式，目标都是让真理“悦耳动听”、入脑入心。思政课是一座桥梁，我们的工作就是让更多的学生愿意走上这座桥，去领略彼岸思想世界的风光。
采访人： 谢谢杨教授！您的分享非常精彩。
